Librería ITES

Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta fácil de alcanzar. La Ley Orgánica de Educación ha introducido explícitamente esta competencia en los nuevos currículos y ahora los docentes tendrán que incorporarla a su práctica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formación específica para ello.
El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ámbito. Tan sólo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovación, sabe cómo formarse.
El libro combina la presentación del marco teórico con las orientaciones metodológicas que, a juicio de las autoras, se derivarían de él, en coherencia con la máxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: «si quieres avanzar, hazte con teoría.» PvP-> 14 €

Ser capaz de convertirse en dueño de sí mismo y conducir de forma reflexiva y responsable la propia vida, ser capaz de protagonizar propuestas y proyectos de diversa índole y alcance, ser capaz de autonomía e iniciativa y a la vez cooperar con los demás sin aislarse en un individualismo insolidario, son las principales tareas formativas que pretende la competencia que se aborda en esta obra.

El libro comienza presentando los conceptos de autonomía e iniciativa, viendo cómo se concretan en el currículum y mostrando los procesos mediante los cuales se aprenden dichas competencias. La segunda parte de la obra se destina a presentar seis ámbitos esenciales de intervención: la participación en la vida de los centros, la cooperación entre iguales, las propuestas de reflexión sobre sí mismos, el trabajo por proyectos, los métodos de deliberación cívico-moral y el aprendizaje servicio. PvP-> 14 €

Esta obra muestra muchos y distintos casos explorados en los juzgados y fiscalías de menores, elegidos por su innegable interés y por sus características diferenciales que los hacen muy relevantes y que permiten constatar la evolución producida desde la Ley de 1948 a la de 1992 y la vigente del 2000. Aporta una visión certera de la intervención del experto en ciencias humanas y sociales que asesora, desde su saber, al Ministerio Fiscal y da respuesta pericial al juez. Es un libro pedagógico y esclarecedor. Reseña cada detalle, señala errores, subraya actuaciones acertadas e incluye orientaciones nacidas de la práctica cotidiana, del estudio sereno de muchos años de estudio, reflexión y debate.
Invita a ser leído, interiorizado, discutido por quien se interesa por niños y jóvenes en general y, específicamente, en conflicto social. Un libro, demandado año tras año, que se ha enriquecido y actualizado con los nuevos tipos de hechos que llegan a la Instancia Judicial. Un texto rotundo y referencial que aborda el alma y la mente del agresor, pero sin olvidar en ningún momento a la víctima. Consultar el índice es garantía de iniciar y concluir su lectura. PvP-> 20,50 €

Este libro parte de la asunción implícita de lo diverso en la escuela como determinante de lo organizativo, y la necesidad de impulsar una serie de prácticas que, en lugar de tender a la anulación de la diversidad como algo anómalo, sean capaces de aprovechar su potencial en beneficio de todos. Las ideas clave planteadas ayudan a responder a preguntas tales como: cuáles son las bases para la transformación hacia un currículo intercultural; cómo afrontar los conflictos entre escuela y familia inmigrada; qué modelo lingüístico favorece el desarrollo de una escuela intercultural; cómo enfocar una acción educativa que permita construir la identidad del alumnado de origen inmigrado; cuál es el rol de la religión en la construcción de la interculturalidad…

Dibujando un espacio con sentido propio entre interculturalidad e inmigración. 10 preguntas sobre la gestión de la diversidad cultural en la escuela y 10 ideas clave para responderlas · 1. La geografía de los territorios de acogida de ciudadanos inmigrados condiciona la gestión de la diversidad cultural · 2. La gestión de la diversidad cultural en una sociedad democrática exige la igualdad de derechos para todos · 3. La gestión de la diversidad cultural debe responder a modelos coherentes con la realidad social · 4. El proyecto lingüístico de un centro multicultural no es intercultural de por sí · 5. La gestión del currículo intercultural supone desarrollar un proceso desde el etnocentrismo hacia la diversidad cultural · 6. Facilitar la construcción de la identidad en contextos multiculturales requiere una gestión de la diversidad cultural abierta y flexible · 7. Una gestión intercultural de la diversidad implica ubicar la práctica religiosa en el ámbito de lo privado · 8. La gestión del conflicto entre escuela y familia inmigrada debe basarse en una actitud cooperativa dentro de un marco intercultural · 9. La gestión de la diversidad cultural debe comprender la dimensión comunitaria de la escuela · 10. Gestionar la diversidad bajo el principio de interculturalidad significa combatir el racismo en todas sus facetas · Glosario. PvP-> 16 €

La presencia de las TIC, por sí sola, no es garantía de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías. El presente libro ofrece una batería de criterios, pautas e instrumentos para valorar la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan tecnologías informáticas y telemáticas.
Primera parte. La calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC ● 1. Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC ● 2. Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC ● 3. El análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC ● Segunda parte. Analizando la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC ● 4. La calidad de los materiales educativos multimedia ● 5. Dimensiones e indicadores de la calidad de los procesos formativos en línea ● 6. La perspectiva de los usuarios sobre la calidad de los materiales educativos multimedia y los procesos formativos en línea ● 7. Las TIC y la mejora de la calidad de la educación. PvP-> 16 €

La autora de este libro, Dra. en Psicología y especialista en Desarrollo del Lenguaje, comienza enfocando el problema desde la consideración de la comprensión lectora como un proceso cognitivo desvelando, de forma accesible, la compleja dinámica mental que los lectores adultos ponen en marcha cada vez que se enfrentan a textos complejos.

Pero el modelo de competencia adulta resulta insuficiente si no se complementa con un modelo evolutivo que rastree desde la infancia hasta el final de la adolescencia los obstáculos que hay que ir salvando para alcanzar dicha competencia.

De la consideración de ambas perspectivas se deriva un programa de prevención del “analfabetismo funcional” en torno a tres objetivos:

-Desde la infancia, la vinculación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito para conseguir una lectura correcta, que no distorsione el mensaje que el autor quiere transmitir.

-Durante la adolescencia, la vinculación de la lectura con el proceso de construcción de la identidad personal para conseguir una lectura significativa, vinculada a los pensamientos, sentimientos y acciones del lector.

-Al final de la adolescencia, la vinculación de la lectura con los avances cognitivos en memoria, atención, supervisión consciente y autorregulación para conseguir una lectura eficaz, capaz de afrontar los textos más complejos.

Los profesionales de la educación encontrarán en este libro una vía sencilla de acceso al conocimiento científico acumulado en torno al proceso lector, como una serie de propuestas prácticas para evitar que los déficts en comprensión lectora impidan a los alumnos alcanzar el máximo de su pontecialidad cognitiva. PvP-> 9 €

Ser competentes en comunicación lingüística significa poseer los recursos necesarios para participar, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la vida social. Este es el significado que ha adquirido en la actualidad el término «alfabetismo».
En este libro se describen los componentes de esta competencia: los conocimientos, habilidades y estrategias relacionados con la comprensión lectora, con la composición de textos escritos y con el uso de la lengua oral, así como con la capacidad para transferir saberes de unas lenguas a otras y para convivir en una sociedad plurilingüe y pluricultural. Tras esta descripción, se analiza cómo este conjunto de conocimientos y destrezas articulan los currículos de las áreas lingüísticas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y de qué forma las diferentes áreas o materias contribuyen a su desarrollo. PvP-> 14 €

El desarrollo de la ciencia y de las nuevas tecnologías, así como los cambios sufridos en la economía y la aparición de nuevos problemas sociales y culturales a nivel mundial han propiciado el replanteamiento de la educación. En este contexto global de cambios, las necesidades y demandas educativas requieren de un enfoque innovador e integral que contemple el desarrollo de habilidades para construir competencias. Resulta necesario ubicar el conocimiento, recuperarlo, transformarlo y relacionarlo con los conocimientos que ya se poseen para crear o desempeñar una actividad de manera eficiente y efectiva. Desde esta perspectiva, este manual ofrece las nociones más importantes sobre las competencias educativas con la finalidad de contribuir al cambio de manera adecuada y eficaz y, de esta forma, responder a las necesidades globalizadoras del presente siglo. Un libro destinado a maestros, directores de centros educativos y profesionales de la educación en general interesados en iniciar una educación basada en el desarrollo de competencias. PvP-> 12,50 €

Este libro presenta las experiencias y el saber acumulado de las autoras sobre los objetos de aprendizaje. Los objetos se abordan desde una perspectiva integral, donde se vinculan las dimensiones pedagógica, epistemológica, neurofisiológica, tecnológica e informativa. Los capítulos básicos de este libro abordan el significado potencial de los objetos, sus implicaciones en la construcción social del entorno virtual, la importancia de la interoperabilidad en la cooperación, las estrategias para formar autores y las perspectivas de la investigación. Una obra que puede aplicarse a los ámbitos de la educación presencial y a distancia que resultará muy útil a docentes, investigadores, especialistas en tecnología educativa, informáticos y administrativos que encontrarán en ella una opción para generar recursos integrales para la promoción de los aprendizajes, desde una perspectiva multidisciplinar. PvP-> 15 €

Empeñado en conseguir una educación de calidad, el asesoramiento psicopedagógico trabaja con una amplitud de miras y con una visión clara de lo que en educación merece ser conservado y de lo que requiere profundas transformaciones. Se centra esta obra en los diferentes escenarios educativos en los que tiene lugar la formación: la familia, el entorno escolar, el contexto social cercano, la educación no formal, etc.; escenarios en los que sin duda, se aprende y se enseña. Este manual muestra las amplias posibilidades que nos ofrece el asesoramiento, redefine los límites que tradicionalmente se le han atribuido y concreta las tareas que corresponden a sus profesionales.

Colaborando desde el asesoramiento psicopedagógico al desarrollo de una educación especial más inclusiva · La colaboración entre profesionales y el trabajo en red · Evaluación y formación para la mejora de la práctica asesora · Los escenarios educativos · El centro y su evaluación · Familia y escuela · Trabajar en y con la comunidad · La práctica educativa · Las fases del procedimiento de planificación múltiple · El asesoramiento a la planificación y revisión de secuencias didácticas · La organización cooperativa de la actividad educativa · La organización y la dinámica del aula · El asesoramiento en momentos de cambio de ciclo y de etapas · El asesoramiento psicopedagógico a través de programas · Los escenarios educativos específicos · Los otros escenarios educativos específicos · El alumnado con barreras a la comunicación y al aprendizaje · El alumnado extranjero y de nueva incorporación · La atención educativa en modalidad oral al alumnado con pérdida auditiva · El alumnado con déficit visual · Trabajar la capacidad motriz en la escuela · El alumnado con trastornos del espectro autista · Alumnos con trastornos emocionales y de conducta · El alumnado y el trabajo de la lengua oral · El alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lengua escrita · Alumnado con dificultades en el aprendizaje matemático · El alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo. PvP-> 38 €